游戏的作用有多大？
李竹平老师在《儿童成长的秘密》中说到：
“游戏是儿童创造同伴文化的方式和产物。游戏当中存在分享文化、层级区分、身份确认等内涵。”
“游戏反应了孩子的成长困惑和需求，提醒教师和家长，孩子在这一阶段的成长中需要怎样的陪伴、引领和帮助。”
“幼儿一开始参与同伴游戏，大多是基于分享和身份确认的需求，随着年龄的增长，到了小学阶段，这种需要会更加明显和明确……在游戏中，有的满足了儿童的心理补偿，有的满足了儿童对友情的渴望，有的促进了儿童的身份探索，只是很多时候成人因为高高在上，误读了儿童的游戏，才自以为是地认为儿童的游戏不值一提。”
李老师这一段关于游戏的表达，让我对于游戏的作用有了新的认识。
记得我小时候，在80年代的农村度过。大人们都忙着田里的农活，小孩子们就在自然的广天阔地里尽情玩耍。
打弹珠、拍方片、抓石子儿、跳皮筋，都是孩子们最喜欢的游戏。在学校里，三五成群，一下课就聚在一起，头碰头，玩得起劲。
一群人围成的圈子里，时不时地传出或胜利或沮丧的叫声。同学间的关系，就在这样的游戏中，变得越来越好。
当然，彼此之间也会发生矛盾和争执，但没有什么是游戏解决不了的。在下一次游戏的时候，从旁观到参照，在兴奋得红光满面中，相视一笑，一切就云淡风轻了。当然，对于发生矛盾或者游戏中出现问题，该如何处理，也有了一次新的经验。
这样的游戏，帮助被家长忽略的小朋友们，在彼此之间建立起一种共享快乐的友情。同时，在矛盾或者规则不清楚的地方，孩子们会停下来重新进行争执、商量、解决。
以前，我觉得这是一种麻烦，是一种不谦让的行为。通过阅读游戏相关的一章节，我才了解，这实际上就是儿童在进行积极的反思以及调整，以便使游戏更具有共同参与的价值。这也是游戏对于儿童成长的积极意义。
做了老师，在班级里经常会遇到两种不同的女孩子。一种女孩子，在课堂上很难遵守规则，经常会因为各种原因，被老师点名。但到了课间，她们会像男孩子一样，追跑打闹，聊天玩闹；一种女孩子，默默无闻，不怎么说话，也不怎么参与多人参与的活动。但她们会在老师没有留意的时候，跟一些孩子分享自己悄悄带来的玩具或者别致的玩具。
入职之初，我以为这些孩子就是单纯的淘气贪玩。随着和学生接触的频繁，从家长口中和自己的观察中了解到更多孩子的情况，才慢慢意识到，因为在家中没有得到足够的关注或者陪伴，孩子不善于与人交往。进入学校后，也很难快速融入班级。
于是，前者通过融入其他孩子，共同追逐玩耍，在游戏中确认自己在集体中的存在，确认自己是安全的，被接纳的。后者发现自己带来玩具和小伙伴们一起玩耍，能够帮助自己赢得更多关注和新的朋友，她们便学会了用这种方法来交朋友。今天读了李老师关于游戏这一章节的内容，我更加确定自己的判断：这些孩子，是在用游戏中建立自己的友情，，满足自己被关注的需求和获得在班级中的安全感。
李老师在书中还提到，“孩子们喜欢生活中的游戏或者电子游戏，其实都是因为这些游戏方式可以帮助他们实现分享的需要、自我确认的需要、情绪纾解的需要。教师和家长明白了这一点，才能理性看待儿童与电子游戏的关系，不至于使儿童沉迷电子游戏。否则，儿童即使不沉迷电子游戏，也会沉迷于天马行空的想象游戏当中。”
了解儿童在游戏中的表现，可以更好地认识儿童，了解儿童，帮助儿童更好地适应班级生活、学校生活、社会交往。从这个意义上来说，游戏对于儿童成长的作用的确举足轻重。
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