玩转角色游戏 品味快乐童年——医院角色游戏“宝宝出生记”
玩转角色游戏 品味快乐童年——医院角色游戏“宝宝出生记”
游戏背景：
在生活操作区中，幼儿喜欢扮演各种角色游戏，生成了许多不同的游戏内容和情节，它们相互交融，也相互影响。本次课程故事“宝宝出生记”正是在这样的游戏情境中不断丰富和发展的，幼儿基于自己的已有经验生成新的游戏内容和情节，在幼儿相互交流和讨论下不断巩固和提升新的经验，游戏水平也随之提高。
一、初次游戏:宝宝出生了
在生活操作，几个小女生在忙着化妆打扮，这时王妙可小朋友在服装区找到了一件自己认为很漂亮的衣服，向其他小朋友炫耀。妙可说：“你看我漂亮吗！”圣夕和几个小朋友说：“漂亮，但是你的肚子好大呀”说就笑起来了，妙可就把布娃娃塞进衣服，指着鼓鼓囊囊的肚子说：“我有小宝宝啦，要不我们玩生宝宝的游戏吧！”
来到医院，小医生先让“宝妈”躺在垫子上，先拿出体温计给她测了测体温，接着又拿出听诊器听了听宝宝，并摸了一下宝宝。听到生宝宝的游戏有的小朋友跑来看热闹，这时医生一边拿起一个魔法棒当手术刀在妙可的衣服上划了一下，医生从妙可衣服里取出布娃娃，宝宝生出来啦！来护送的家属感到很高兴。
这时圣夕小朋友想到要给出生的宝宝包一个被子，于是她去寻找做被子的材料。柯言和玥玥小朋友想到要给刚出生生的宝宝喂点水于是就去找水杯。护士和医生还有宝妈妙可一起商量给宝宝取名字的事，妙可说：“我叫可可，那我的宝宝就叫乐乐吧，我们加起来就是‘可乐’吧”！“好呀”她们附和道，医生和护士讨论：你属什么？护士说：“我属鸡的”“我也是属鸡的”“今年是兔年，宝宝就是属兔了”！
后来她们想到还需要给宝宝打疫苗、带宝宝晒天阳！
教师思考：
1.游戏中我们可以看到幼儿因为衣服肥大，想到了生宝宝游戏，可以看到游戏生成许多不同的游戏内容和情节，它们相互交融也相互影响。
2.幼儿基于生活中对生孩子的了解，通过角色扮演感受生命诞生的过程。在游戏中，幼儿用放上玩具表征“怀孕的妈妈”，用“我要生孩子了”的语言创设游戏情境，以角色身份与同伴说话，获得了丰富的游戏体验。
在姓名、生肖的设计、还有模仿给宝宝打疫苗，给宝宝准备摇篮并进行抚触按摩，幼儿充分运用了来源于现实生活的知识和经验，来支撑自己的遐想世界。
二、再次游戏：照顾宝宝经验丰富 游戏水平再提升
回到教室孩子们进行游戏记录和分享。通过观看视频帮助幼儿回忆游戏内容，孩子们对下次该如何游戏发表看法并记录了下来。我们看看下一次游戏孩子们又发生了那些故事。
1.制作尿不湿
孩子们继续上次游戏，继续生宝宝游戏。第二次游戏时，宝宝出生了，裴圣夕说：“我们要给宝宝带尿不湿，要不然会把被子尿湿。”对呀，其他小朋友也非常同意。
1.制作尿不湿
孩子们继续上次游戏，继续生宝宝游戏。第二次游戏时，宝宝出生了，裴圣夕说：“我们要给宝宝带尿不湿，要不然会把被子尿湿。”对呀，其他小朋友也非常同意。
2制作舒适婴儿车
孩子们又找来一个绿色的透气的小筐，给宝宝当婴儿车。细心地他们还给宝宝铺上垫子，放上枕头，还在小车上栓了一根绳子拉着车子，带宝宝去晒太阳，他们来到超市还帮宝宝选了一个电子琴，逗宝宝开心。
3、购买美味零食，哄宝宝入睡
宝妈们来到“饭店”为宝宝精心挑选并购买了美味食物，细心的喂宝宝，后来桐桐想起来：“太晚了，我们带宝宝回家睡觉吧”于是孩子们带宝宝回家休息。她们找来一个坐垫当宝宝的床，又拿来一个小玩具当枕头，几个细心的小美女，轻轻地抚摸拍打着宝宝，她们又想到给宝宝听音乐，哄宝宝入睡。
教师的思考：
1.生活经验支持，解决问题能力提升
游戏中寻找制作尿不湿材料的幼儿，她现在有一个刚出生的妹妹，她对穿尿不湿有最直接的感知，幼儿只有亲身经历，才能形成自己的生活经验,在游戏中解决问题的能力才不断提升。
2.模仿中创造，拓展游戏宽度
班级很多幼儿都有了弟弟妹妹，孩子在环境影响下的模仿力自然生成。孩子在照顾宝宝的游戏中，既有模仿，又凭借自己的想象进行创造，推进了游戏的情节发展，拓展了游戏的宽度。
课程生成故事：妈妈体验日
第二次游戏结束后，我们在班里进行了分享，几个照顾宝宝的幼儿说：“照顾宝宝有点辛苦，还有点麻烦”，还有个小朋友说：“我的妹妹在妈妈肚子里呆了好长时间才出来”，于是借此我让幼儿观看视频宝宝在妈妈肚子里生长过程，并让他们把球或衣服放到身体里体验一下做妈妈的辛苦。
教师思考：
活动结束了，他们发现，当肚子里有了一个宝宝时，妈妈在做一些动作和事情时就会感到不方便，很吃力，而且在进行活动时还要想到肚子里的宝宝，要保护好宝宝 《指南》中指出“幼儿的学习以直接经验为基础”，一次真实的体验、经历远比说教更有意义。
教师小结：
1.倾听幼儿的声音，支持幼儿的表达
对于幼儿而言，“怀孕产子”是一种“创造性体验”，满足了幼儿对于生命诞生的好奇。而照顾一个小生命的游戏体验，也满足了幼儿对亲密关系的渴望，理解幼儿，就要尊重幼儿对假想世界的构建。幼儿的假想游戏不必和现实生活一样，因为它是由愿望驱动的，可以想象和创造。
2.尊重幼儿的意愿，理解幼儿的想法
幼儿是在与成人共同生活的过程中获得经验的，在游戏中，这些经验都服务于想象，是游戏的工具。宝宝出生后发生的取名字、打针和制作尿不湿、逛超市、吃零食最后体验当妈妈等故事反映了幼儿游戏内容的不断生成和发展。游戏和游戏之间，幼儿和幼儿的活动之间，都是相互交融也相互影响，从“宝宝出生”的系列故事中，我看到了幼儿合作意识、自主性、探究能力、动手能力等多方面的发展。
教师下一步的教育契机
幼儿对照顾小宝宝的游戏有很浓厚的兴趣，结合自己的成长经历，想到了很多照顾小宝宝的“好主意”，比如说及时给宝宝换尿不湿、给宝宝梳好看的辫子，给宝宝准备婴儿车、给宝宝准备玩具和美食等。
在下一步的游戏中，我会从以下方面支持幼儿继续进行游戏和探索。
1. 材料支持：继续收集相关的材料投放到区域，比如说投放医生、护士服，让角色更鲜明。制作尿不湿、小车、婴儿食品、用品材料，孩子们可以继续开展给宝宝制作尿不湿、小车、制作美食等一些游戏，让游戏内容更细化
2. 经验支持：孩子们可以通过观察大人照顾小孩、请教爸爸妈妈、看自己小时候的照片、视频等方式积累照顾宝宝的“经验”，这些“经验”可以迁移到游戏中来。
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